1.幼兒園環創主題有哪些
2.如何修理幼兒園小班墻面環創和注意事項
3.幼兒園環創教師作品展示叫什么
4.幼兒園主題墻|墻面環境創設的動態化
5.如何開展幼兒園主題墻面環境的創設
6.幼兒園春、夏、秋、冬環創主題墻!看到的幼師都收藏了
7.創設主題墻墻的七大原則是什么?
8.淺論幼兒園班級墻面環境的創設|幼兒園童話世界主題墻
幼兒園環創主題有哪些
主題環境創設案例主要包含主題墻創設背景、環創過程、環創小結與反思三個內容來描寫。一、主題墻創設背景。
結合主題《好玩的線和繩》開展主題墻創設,本主題以幼兒生活中處處可見的線條為資源,幫助他們認識生活中存在的線和繩。通過觀察比較生活中各種不同線和繩的特征,幫助幼兒了解線和繩與人們日常生活密切相關,激發幼兒對線和繩的探索欲望。
二、環創過程。
1、討論線和繩在哪里。
2、線和繩的游戲。
3、生活中的線。
4、繩子的調查。
三、環創小結與反思。
1、優點:幼兒園的環境創設能夠根據主題進行多角度展示,充分體現的是以幼兒為主的教育理念,在幼兒活動的成果中選取作品進行展示。不僅能看出老師帶領幼兒探索的思路,又能展示出兒童的探索痕跡。
2、不足:幼兒園環創展示的高度過高,兒童對于自己的作品不能夠隨時進行分享。只是起到了成果展示的作用,并未再次進行互動。
環境創設應遵循的原則。
一、環境與教育目標一致原則。
幼兒園教育目標是使幼兒獲得有益于身心發展的經驗,促進幼兒的全面發展。因此,在環境創設時要目標明確,與教學內容、教學計劃相一致。
二、與幼兒發展相適宜的原則。
不同年齡階段,幼兒身心發展存在著年齡差異。環境創設必須適應不同年齡幼兒的特點,通過不同層次的環境和不同的材料來達到教育目的。即使是同一年齡段的幼兒,在感覺、興趣、能力等方面也存在很大差異,教師要注意到這些差異,適應這種差異。
三、教師與幼兒共同參與的原則。
幼兒園環境的教育性不僅蘊含在環境之中,而且蘊含在環境創設的過程之中。陳鶴琴先生指出:“通過兒童的思想和雙手布置的環境,可使他對環境中的事物更加了解,也更加愛護?!杯h境創設特別是室內環境創設,應充分讓孩子參與,征求孩子的意見。
如何修理幼兒園小班墻面環創和注意事項
尊敬的老師、親愛的同學們:大家好!今天我發言的題目是“我愛你——祖國”?! ?/p>
當燦爛的太陽跳出東海的碧波,帕米爾高原上依然是群星閃爍。當北國還是銀裝素裹的世界,南疆早已到處洋溢著盎然的春色。祖國在我心中是長江,祖國在我心中是黃河,祖國在我心中是960萬平方公里土地,祖國在我心中是300萬平方公里海洋?! ?/p>
祖國的輝煌歷史令人贊嘆,但曾經受的磨難也令人難忘。外國的堅船利炮擊碎了祖國百年的和平;鴉片毒害了炎黃子孫的身心;1860年英法等八國聯軍入侵北京、火燒圓明園,將園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華化為灰燼,成為祖國文化不可估量的損失,也成為世界文化不可估量的損失!日本侵略者癡心妄想侵占我國國土,八年間燒殺搶掠無惡不作,犯下了無數滔天罪行。中國人民英勇殺敵,用血肉筑成堅不可摧的長城,將侵略者趕出中國!
回顧歷史,我們將銘記:一個國家如果落后就會挨打,就會遭受欺侮。只有祖國富強、民族振興,才不會遭受外來的侵略。當第一面五星紅旗冉冉升起,全世界都看到“中國人民從此站起來了!”
祖國日益繁榮,科技日益發達,新中國有了更加值得驕傲的成果。香港、澳門回到了祖國的懷抱,洗刷了祖國的百年恥辱;北京奧運會上,中華健兒勇奪金牌榜第一名;嫦娥二號衛星探器成功升空;上海世博會向世界展示著新中國嶄新的風貌;神舟系列飛船在太空中留下了不滅的身影;“神九”與天宮一號成功對接、神舟十號載人飛船太空授課……祖國是東方的明珠,是亞洲的巨龍,是遠方地平線上初升的太陽。今天的祖國已經插上騰飛的翅膀,向著更加輝煌的明天飛翔!
每當五星紅旗冉冉升起的時候,每當國歌奏響的時候,每當我們并攏五指向國旗敬禮的時候,我為自己是一個中國人而感到驕傲和自豪!
“少年智則國智,少年富則國富,少年強則國強?!庇H愛的同學們,我們是祖國的孩子,我們是中華的少年,要做旗艦去長風破浪,要做火箭去推動飛船,要像利劍把貧窮斬斷,要用愛心把世界相連。今天,歷史和未來將由我們焊接,時代的接力棒要靠我們相傳。我們要努力學習,健康成長,奮發圖強,把先烈的精神繼承發揚,讓五星紅旗永遠綻放最美的光芒,一起譜寫祖國更加璀璨的篇章!
我愛你——祖國!
祖國在你心中,在我心中,在我們大家心中! 我的發言到此結束,謝謝大家!
幼兒園環創教師作品展示叫什么
大家都知道,幼兒園裝修的質量直接關系到孩子的生活和學習情緒,這對他們的身心發展有著無形的影響。對于幼兒園,他們經常在墻上添加一些或教育格言。為了吸引兒童的注意力,培養孩子的想象力,幼兒園小班墻面環創設計是裝飾的一個非常重要的環節。當然,對于幼兒園小班墻面環創裝飾,每個人都應該給予足夠的重視。我們來看看吧。 如何修理幼兒園小班墻面環創1、主題很清楚
對于這種類型的墻的準備,主題應該是清晰的,這樣人們可以一目了然地了解圖像的內涵,例如,可以突出教師和孩子的個性特征,沒有個性和功能,以及完整的主題墻。此外,它還包含少量的內容,支持主題,使其更加豐富多彩。
2、材料豐富
材料的多樣化使圖像更加豐富多彩,主題更加立體,也更貼近兒童的生活。例如,在環境保護的主題中,大量的廢料可以用于主題墻的設計,這是非常相關的,花生殼可以用于春天。繪畫后,制作小痰,用棉花等材料制作花朵等,讓孩子在有限的空間內享受無限的自然。
3、適合周圍
在設計中,不僅孩子的天真和樂趣,而且接近他們的生活當然也是吸引父母和孩子注意力的因素,你可以在墻上留下空白,學生作業,兒童日常生活照片等。
幼兒園小班墻面環創注意事項1、統一和變化
在墻的內容和風格的布局中,無論是大型,中型還是小型,還是活動室中的墻或一些圖像,它們中的大多數都是孤立的,表現出獨特的,相對單調的意義。這時,圖像,顏色,形狀和空間等風格元素,以及這些元素之間的和諧與協調,可以用來使墻面布局呈現統一感和變化感。
2、要注意孩子的美學和興趣
對于墻面設計的內容,你必須使用孩子們喜愛和感受的內容,這樣才能最大限度地發揮他們積極探索的精神并采取主動。此外,那些特定的,易于理解和理解的東西可以激發你的好奇心。讓他們樂于操作。
3、形式應豐富多樣
一般而言,墻壁的設計是多種多樣的,例如平面,半立體,立體聲等,但是大多數人在布置時傾向于采用扁平形狀。雖然配合豐富,但顏色和形狀趨于獨特,缺乏多樣性,很容易給人一種均勻感。
上面文章是有關如何處理幼兒園小班墻面環創和幼兒園小班墻面環創注意事項的相關知識。
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幼兒園主題墻|墻面環境創設的動態化
主題墻。根據查詢今日頭條,幼兒園環創由教師動手制作的,作品展示名稱是幼兒園環創主題墻,主題墻內容的展示,不只是呈現出了豐富的藝術性,還對幼兒的課程學習進行動態展示,反映出了每個班級不同的活動主題,以及幼兒作品的呈現。
如何開展幼兒園主題墻面環境的創設
作者 | 稚悅兒童來源 | 稚悅兒童(ID:hb_sjty)
幼兒園主題墻墻面環境創設的動態化體現在兩個方面。
第一,主題墻面的創設的內容不是一成不變的,可以隨時的變化,增減。 如隨著幼兒興趣需要布置墻飾,而又隨著季節的變化或是主題的變化而變化。
重新布置對老師的工作量是一個挑戰,創設一個大環境后逐步深入與豐富,在不斷創新的過程中,幼兒不斷收集、儲存、整理、交流與分享信息,他們的觀察、思維、交往以及表達的能力均獲得了提高。
環境作為重要的教育資源,對幼兒的影響雖是隱性的,卻是巨大的。幼兒園主題墻面環境創設不再是強調美化、綠化、凈化等外在裝飾,也不再是教師個人的手工勞動,更不再是盲目仿效他人的流行趨勢。
以幼兒發展的需要為目的,圍繞教育教學內容,發揮孩子的主體作用,充分調動參與的積極性,共同創設幼兒所喜愛的與之產生互動的主題墻面環境。使它對幼兒在認知、 情感 等方面產生隱性的影響。
幼兒園春、夏、秋、冬環創主題墻!看到的幼師都收藏了
淺談如何開展幼兒園主題墻面環境的創設
內容摘要:
在教育發展的長河中,幼兒園的主題墻飾一直成為幼兒在園生活的重要部分。二期課改把幼兒的所有活動都納入了教育的范疇,幼兒參與的成分越來越多,主題墻面環境在內容上不像以前過多重視作品的精致、漂亮、完整;也不像以前使幼兒的思維和行為依附于教師的思維和行為。而今,主題墻面無論從內容來源、主題的產生等多方面都生動、直觀、真實的再現了師幼之間近距離的對話;幼兒與教師之間親密的關系;幼兒與幼兒之間的情感氛圍。從某種程度上講,墻飾創設已經成為幼兒園教育教學的有效手段。但是,幼兒園的環境創設特別是主題墻飾環境的創設,存在著許多的問題。就其如何發揮幼兒園墻面布置的真正價值呢我結合新課程和課改理念,羅列出以下幾點:一、讓環境創設中的主題墻飾“說話”。二、 讓幼兒以主人的身份參與主題墻環境的創設。三、墻面環境創設的動態化。
-----江蘇省淮安市實驗幼兒園 連小娟
在教育發展的長河中,幼兒園的主題墻飾作為促進幼兒發展不可缺少的“環境”,一直成為幼兒在園生活的重要部分。二期課改把幼兒的所有活動都納入了教育的范疇,
幼兒參與的成分越來越多,主題墻面環境在內容上不像以前過多重視作品的精致、漂亮、完整;也不像以前的環境創設使幼兒的思維和行為依附于教師的思維和行為。而今,主題墻面無論從內容來源、主題的產生等多方面都生動、直觀、真實的再現了師幼之間近距離的對話;幼兒與教師之間親密的關系;幼兒與幼兒之間的情感氛圍?!队變簣@教育指導綱要》中明確提出“環境是重要的教育資源,應通過環境的創設和利用,有效促進幼兒的發展”,因此,以“幼兒發展為本”,創設幼兒發展所需要的主題墻飾就顯得尤為重要。我們知道,幼兒園的環境包括這樣兩個方面:一是物質環境,二是心理環境。我今天要說的是作為物質環境的墻面環境這個和我們朝夕相處的部分,它從感官上帶給幼兒有關線條、形狀、色彩、構圖等因素的刺激,在情感上帶給他們愉悅感。從某種程度上講,墻飾創設已經成為幼兒園教育教學的有效手段。但是,幼兒園的環境創設特別是主題墻飾環境的創設,存在著許多的問題。
問題一:存在著教師動手動腦多、幼兒動手動腦少,墻面環境創設在內容上過多重視作品的精致、漂亮、完整。也就是教師策劃、設計的現象普遍。
問題二:幼兒園的慣例要求教師開學初布置好環境,進行環境評比,因此必定造成教師設想計劃多、幼兒設想計劃少。純粹追求環境布置的結果。
問題三:由于開學初花了大氣力精心布置的環境,因此舍不得更換,常常存在著墻飾整個學期無變化。既固定的多、變化的少等問題。好
在,上述的幾種問題我們漸漸意識到了。但不得不承認,我們的環境創設大都還是從教師的設想和愿望出發的,基本上不考慮幼兒的興趣、需要和現有發展水平,因而環境失去了應有的影響和促進幼兒發展的教育價值。那么如何發揮幼兒園墻面布置的真正價值呢?結合新課程和課改理念,我羅列出以下幾點:
一、 讓環境創設中的主題墻飾“說話”
“環境是可以說話的”,因為其中的關鍵,經過良好設計的環境可以起到暗示作用,可以起到誘發孩子積極行為的作用,環境的作用常常是潛移默化的,并不斷重復的,所以有時它的效果比教師的言傳身教來得更實在。如:小班 “我的家”主題墻飾:小班幼兒在剛入園時肯定會存在不同程度的焦慮和不安,教師在環境創設上充分考慮到這一點,于是在活動室的墻上,布置了“我的媽媽”墻飾。瞧,“媽媽”的眼睛多漂亮,臉上還帶著笑,仿佛在說:“寶寶別害怕,媽媽在這兒呢!每當孩子們想家想媽媽了,都會看這面墻,就好像看到了自己的媽媽一樣。此外,還特別布置了一面互動墻――“我的家”:幼兒與爸爸、媽媽等家人親親熱熱在一起的照片。對那些有入園焦慮現象的幼兒,教師會指著墻面的照片說“寶寶真漂亮,笑得多甜、多開心呀!”,從而緩解幼兒入園焦慮。教師用心去體會幼兒走出家庭來到幼兒園這一陌生的環境,在環境創設中努力激起幼兒對班級多一分牽掛,多一點來園的愿望。教師在墻面環境布置中融入對幼兒情感的關注,把教師對幼兒的關懷借助環境去表達,使幼兒如沐春風,如潤春雨。由此可見,教師在選擇環境中墻飾的內容時更多的考慮內容隱含的教育價值,而不能一味只追求精致、美觀。例如,選擇一些常規及良好習慣的培養的內容張貼在相應的
墻上提示幼兒,不僅可以讓幼兒自己對照,而且同伴之間還可以相互監督,這樣做不僅可以培養孩子的一些良好習慣,而且也能減輕教師的工作負擔。又如可以在活動室放玩具的墻上,張貼一些有關玩具要輕拿輕放、玩具要大家一起玩等的內容等等諸如此類體現生活板塊教育的環境創設內容.
二、 讓幼兒以主人的身份參與主題墻環境的創設
教師要改變觀念,讓幼兒以主人的身份直接參與環境的創設,把墻面環境的創設的主動權交給孩子,那么教師的角色就會從原先的直接動手、動腦者變為觀察者、傾聽者、支持者。首先,教師要多關注孩子,觀察孩子的興趣點、觀察孩子的需求。激發他們創設主題墻飾的積極性,然后多傾聽孩子創設墻飾環境的所思、所想,給孩子提供適度的支持。發動幼兒討論最后共同定出墻飾的內容。如,孩子們常常會互相說自己去過那些地方游玩,這些常常會引起他們的極大興趣,那么如何把這些興趣變為我們幼兒園主題墻飾的一個內容呢?教師可以適時地啟發幼兒,你什么時候去游玩的?你都玩了些什么?啟發幼兒集體討論然后定出“節日快樂”墻飾的內容。如:“節日快樂!\"的墻飾“這面墻飾,是由朱清云小朋友\"五.一”節去北京游玩,回來和小朋友講述游玩趣事而生成的一個主題墻飾。老師抓住教學的這一契機,引發孩子們收集有關節日的,如“三八節”、“兒童節”、“教師節”等等,當孩子們對節日越來越關注的時候,教師便利用家庭資源,讓家長給孩子們豐富一些重大節日的知識,同時發放家園調查表,讓家長記錄孩子到底了解哪些節日,在過節時孩子們是如何度過的??爝^\"元旦\"時,老師組織孩子們用自己靈巧的雙手,豐富墻面。\"元旦\"剛過,老師又動員孩子們把過節時拍的照片帶來裝飾墻面。瞧,孩子的舞姿多動人,神情多專注,外出游玩時的笑臉多燦爛,至此一組生動的墻飾便應運而生。這面墻飾,有孩子們的快樂參與和家長的熱情合作,不僅發揮了它應有的教育功能,也使家園關系更為融洽,有利于更好地促進幼兒的發展。其次,將收集布置的材料和創設環境的過程作為幼兒的學習過程。我們應和幼兒一起準備材料,在這個過程中,我們應充分調
動幼兒的積極性,孩子能做得到的應盡量讓他們自己去做,他們能想得到的讓他們自己去想,通過多渠道讓幼兒利用已有的知識經驗,通過看、聽、問等途徑獲取信息和材料,發展他們獲取信息材料的能力和探究解決問題的能力等等。在收集材料后盡量讓幼兒自己協商如何裝飾主題墻飾,這樣孩子間的交往能力就能得到很好的發展,而此時教師只是作為一個觀察者隨時的觀察幼兒,當發現幼兒的確有困難并真的需要幫助時,可輕聲的問幼兒“需要我的幫忙嗎?”征得幼兒同意后再介入。
三、墻面環境創設的動態化
這里所說的動態化體現在兩個方面:第一:是指主題墻面的創設的內容不是一呈不變的,可以隨時的變化,增減。如隨著幼兒興趣需要布置墻飾,而又隨著季節的變化或是主題的變化而變化??梢允侵匦虏贾?,也可以是逐步的深入與豐富?!伴_火車”是大班孩子喜愛的語言游戲,每當說起“嗨,嗨,我的火車就要開”時,孩子們都會前傾著身體,睜大眼睛,一邊拍著小手一邊張大嘴巴跟著說,那興奮勁就甭提了??山處焻s發現,孩子說的火車開往的地址僅僅局限于我們周圍的城市,如南京、淮安等,雷同現象時有發生。為了擴展幼兒視野,教師便鼓勵幼兒每晚7:30分收看、收聽“天氣預報”。一周下來,他們知道的城市名稱漸漸多起來,幾位教師精心描繪了中國地圖,游戲時,孩子們說出城市名稱,教師就同孩子一起在地圖上找出來,孩子們參與游戲的熱情更加高漲。有一天,幾個男孩子在一起討論坐什么車去北京,有的說:“坐火車?!庇械恼f:“坐汽車?!苯處焺t想:“何不讓幼兒自己設計制作車呢?”基于這種情況就開展了一次手工制作活動。孩子們用飲料瓶、紙盒等各種廢舊物品制成了公共汽車、火車、貨車、小汽車……根據孩子們的愿望,教師把這些車固定在地圖的周圍。就這樣,以“我的車就要開”為主題的墻飾產生了。墻飾根據孩子的需要不斷豐富和變化,在這個過程中,幼兒不斷收集、儲存、整理、交流與分享信息,他們的觀察、思維、交往以及表達的能力均獲得了
提高。
第二:動態化也表現在墻面生動、直觀、真實的再現了師幼之間近距離的“對話”;因為教師在環境墻面布置中融入對幼兒情感的關注,里面蘊含著教師與幼兒、幼兒與幼兒之間真切的情感,另一方面,幼兒以主人的身份參與了整個環境的改變,他們中的每一個人都將會在墻面上寄托自己心愿,宣泄自己內心的情感需要,相信是自己使環境變了,體驗成功的喜悅。如:小主題“我的小手真能干”讓幼兒共同來布置幼兒園這個“家”真正讓幼兒把自己的所思、所想、自己的情感融入到墻飾中,讓墻飾真正成為幼兒與教師近距離的“對話”。
另外,適時提供物質材料,調整環境設置。要充分發揮環境材料的作用,我們還必須明確每一個墻飾的教育價值。如某中班的墻飾“地球媽媽”就是幼兒為配合環保宣傳而設計制作的一幅宣傳畫。教師通過提出問題“地球媽媽生病了,我們應該怎樣做?”,引導幼兒和家長一起收集有關地球媽媽生病的原因和為地球媽媽治病的方法。在收集信息的過程中,幼兒也參與了許多環?;顒?,自覺、主動地保護身邊的環境。在墻飾設計制作過程中,由于墻飾的內容和材料均來源于幼兒的生活和幼兒關注的話題,所以幼兒很感興趣也易于接受。教師在幼兒的興趣點上不斷提出新的問題,把環保教育引向深入,并與幼兒的日常行為聯系起來。這些做法為幼兒真正理解環保的意義、形成自覺的環保行為打下了良好的基礎。主題墻飾制作好了,但教育
活動并沒有就此結束,教師引導幼兒繼續收集、整理材料,豐富墻飾內容。在此過程中幼兒彼此交流和分享收集到的環保信息,他們開始學會關注周圍環境,并用自己的實際行動保護周圍環境。
總之,環境作為重要的教育資源,對幼兒的影響雖是隱性的,卻是巨大的。幼兒園主題墻面環境創設不再是強調“美化、綠化、凈化”等外在裝飾,也不再是教師一個人的手工勞動,更不再是盲目仿效他人的流行趨勢。我們應以幼兒發展的需要為目的,緊緊圍繞教育目標和教學內容,發揮孩子的主體作用,充分調動他參與的積極性,共同創設幼兒所喜愛的與之產生互動的主題墻面環境。使它對幼兒在認知、情感等方面產生隱性的影響。讓幼兒關注生活,學會生活,適應生活。
創設主題墻墻的七大原則是什么?
春春天,萬物蘇醒的季節。用“綠色”代表生命力。小草發芽了,小燕子也從南方飛回來了……
一切,都充滿了生機。
夏
夏天,炎炎烈日,想要去海洋館里和小動物們一起玩?!?
秋天,豐收的季節。
秋葉飄飄的季節。
秋天,是金色的。
冬
冬天,
是白色的。
喜歡雪后的世界:
白雪皚皚、銀裝素裹。
和小伙伴兒們一起出門打雪仗咯!
淺論幼兒園班級墻面環境的創設|幼兒園童話世界主題墻
1、教育性要求體現主題的教育思想,對幼兒具有教育意義。
2、適宜性
要求有委員和班級的環境整潔、美觀,符合本班幼兒的年齡特點。
3、挑戰性
要求既接近幼兒的最近發展區,又具有一定的挑戰性。
4、參與性
要求內容豐富,形式多樣。
5、豐富性
要求內容豐富,形式多樣。
6、趣味性
要求富有兒童情趣,體現幼兒天真爛漫的情感和思想。
7、特色性
主題墻設置要結合當地文化,將園區的特色文化與教育理念體現出來。
墻面內容布置遵循規則
1、差異性
幼兒園環境設計,要從客觀和主管設計兩方面出發。這主要是孩子們的天性和成長發育使然,畢竟每個孩子都有不同天性,而且年齡和各方面也都不一樣。
因此,在設計過程中,要注意差異性。不同的環境要滿足不同的實際需求,根據孩子們的身心特點以及室內整體環境來構建和布局,是環境與育兒結合,進而打造符合孩子們實際需求的成長空間。
2、能動性
幼兒園布局要有能動性的作用,無論是形式還是內容,都要滿足孩子們的興趣和需求。這主要考慮到孩子們習慣探索,好奇心強的特性,在裝飾設計過程中,要特別注意環境與幼兒的互動性作用,讓室內環境與孩子們形成互動,發揮能動的教育作用。
3、趣味性
趣味性是每個幼兒園都需要考慮的核心問題。趣味性對孩子們而言,是其喜歡一所幼兒園的基礎。比如現在很多幼兒園主題墻設計這一塊園長都會關注,主要是為了提升幼兒園的趣味性,因此,環創設計過程中,要符合孩子們的心理特征,遵循幼兒的生活原理。
無論是色調、線條還是內容,都要能夠滿足孩子們的感官需求你。同時,還要能夠吸引孩子們主動探索、認識,獲取知識及經驗。
幼兒園班級是幼兒除家庭之外接觸最多的地方,而大片的墻面環境最能體現班級特色,蘊含著教育信息。墻面環境作為“無聲教材”,是促進幼兒的感知器,會潛移默化地對幼兒產生影響,進而影響教學效果。創設有價值的墻面環境單從理論上看是十分有意義的,然而又是十分不易的?,F今幼兒園班級墻面環境創設方面存在著一些問題,亟待引起廣大教師的關注和解決。
一、幼兒園班級墻面環境創設現存的問題
(一)教師對墻面創設功能及其發揮教育作用的片面認識
蒙臺梭利認為:“教育的基本任務是讓幼兒在適宜的環境中得到自然的發展,教師的職責在于為幼兒提供適宜的環境?!笨梢?,墻面創設更加注重在教育目標的指引下,針對幼兒身心特點,有目的、有計劃地進行創設,把教育意圖滲透在環境之中,讓幼兒園的每一面墻都發揮教育功能,然而,實踐中大多數教師認為墻面布置更注重的是墻面的整潔、有序、美觀。因此,許多教師只從自己的興趣、愛好、特長出發去構建環境,很少顧及幼兒的主動性、主體性。教室里陳列的也往往是教師精心制作的幾件工藝品或從幼兒作品中挑選出來的幾幅“杰作”,大部分幼兒的作品被冷落在柜子里。這種按成人心態、眼光來布置的教室,制約和影響了幼兒的主動性、積極性、創造性的發揮。
(二)幼兒園班級墻面環境創設成人化,幼兒缺乏參與性
幼兒園班級墻面環境的主題內容主要源于三個方面:教師選取與教學主題相關的內容,教師從網絡、雜志或其他園所借鑒來的,完全是教師的興趣愛好。教師往往根據自己的個人的審美標準和喜好來設計班級墻面環境,而很少考慮幼兒的興趣和需要。一方面,墻面布置與孩子的視線應該是適宜的。但很多教師在創設環境時都忽視了這一點。以自己的身高為標準,幼兒伸手都夠不到,更無法有效地與環境互動。另一方面,由于教師缺乏正確的導向及幼兒身心發展的不成熟性,墻面環境創設大多是教師一手包辦,忽視了幼兒發現環境、享受環境和在環境中成長的重要性。幼兒被置身于事外,沒有被真正納人其中。他們面對的是已經生成的墻面環境。其實,幼兒對于有自己參與創作的墻面更感興趣,尤其是對展示自己作品的墻面有成就感、自豪感;同時參與創設墻面環境的過程也使他們感到滿足、有趣。因此,如何擺脫創設的環境過于成人化,以及教師一手包辦,值得進一步探討。
(三)幼兒園班級墻面環境創設固定化
由于幼兒園工作瑣碎繁雜的特殊性,教師把環境創設當成費時費力的任務來看待,墻面環境創設就成為一種負擔,大多數教師想一勞永逸,環境創設一年到頭缺乏變化。這樣的墻面缺乏新鮮感,設計單調,缺乏趣味性,難使幼兒與環境產生互動。有的班級幼兒已經升人大班了,而環境的創設還是中班時候留下的,很多墻面主題都已經無人問津了,教師也很少去關注和考慮其變化性。這樣的墻面環境又有何用處?因此,如何做到既節省時間,又能創設一面多變的墻面環境值得我們深思。
二、對策分析
幼兒園班級墻面環境創設應來源于幼兒發展的需要,服務于幼兒的發展,其成效應反映在促進幼兒發展的結果上。為了能發揮墻飾的教育性、幼兒的參與性和實效性,筆者通過對幼兒園墻面環境的觀察、分析,及與教師的討論,針對以上存在的問題提出下列三點建議。
(一)教師應正確認識墻面環境的教育功能
墻面環境創設不僅僅是為了美觀,教師應在教育目標的指引下,針對幼兒身心特點,有目的、有計劃地進行墻面環境創設,把教育意圖滲透在墻面環境之中,讓幼兒園的每一處墻面環境都發揮教育功能。具體可從墻面環境的行為指向、情感指向和認知指向功能三方面來認識。
1 墻面環境有助于促進幼兒良好習慣的養成
幼兒園墻面環境創設的一大指向就是行為指向,即通過對墻面有目的的安排,促使幼兒發生教師所期望的行為。比如中班的“今天我值日”,可以通過主題墻來教育幼兒值日生都要做些什么。通過圖畫直觀、明了地告訴幼兒,在不知不覺中,幼兒便學會了如何做一名合格的值日生了。
2 墻面環境有助于豐富幼兒的情感體驗
幼兒參與環境創設的過程,其實就是一次很好的情感體驗學習,每一面主題墻都蘊涵著某種情感,幼兒在欣賞的同時,也在進行著情感歷程旅行。比如大班的主題墻“下雨啦”,幼兒在欣賞主題墻時很興奮,畫面傳遞了一種既興奮又焦急的感受,小雨點快樂淘氣的樣子,小兔子和鴨子急忙趕回家的心情,幼兒仿佛置身其中,經歷了一份快樂的心情旅程。
3 墻面環境促進幼兒認知能力的發展
馬拉古齊曾說:“我們的墻壁會說話,也有記錄的作用,利用墻壁的空間暫時和永久地展示幼兒和成人的生活?!卑此f,墻面環境可以記錄幼兒、教師、家長開展課程的整個過程,為他們提供了相互學習、交流、反思的平臺。墻面環境創設不僅美化了環境,還讓幼兒鞏固了所學的知識。
(二)班級墻面環境創設兒童化,讓幼兒參與其中
墻面創設兒童化,要求我們在創設環境時,應充分結合兒童的特點,創設一面幼兒喜歡的具有特色的墻面;要求教師要與幼兒一起發現問題、尋找答案,支持幼兒的操作探索行為,使墻面環境不再是一種美麗的擺設,而是更好地引導幼兒主動學習的橋梁,充分發揮幼兒在墻面創設中的主體地位,有效發揮墻面環境教育功能。因此,墻面布置的高度應與孩子的視線適宜,讓幼兒能置身其中,形成有效的交流和互動?;旧显?米高左右,孩子平視即可看到。
墻面布置要突出班級幼兒個性化,積極引導兒童以自己的語言來表現他們自身對世界、對自然的理解。教師通過創設一個墻面環境,讓幼兒將心里想說的話,或者將良好的表現行為通過畫畫、等形式展現出來。教師還應鼓勵幼兒細心觀察周圍環境的變化。既給幼兒帶來了新鮮感,激發了幼兒的強烈興趣,又為幼兒的個性化活動提供了寬闊的空間,從而大大強化了環境同幼兒的互動。
陶行知提出“解放兒童的雙手,就是要鼓勵兒童敢于動手,善于動手”。幼兒園班級墻面環境的創設最終是為幼兒服務的,墻面環境能否與幼兒發生作用,完全依賴于幼兒的選擇。幼兒才是墻面創設教育價值體現的決定因素。孩子眼中有趣的墻面布置,除了要有自己的作品,圖案形象要逼真有趣,以及用自己熟悉的事物去布置。幼兒對于有自己參與創作的墻面更感興趣,尤其是對有展示自己作品的墻面有著特殊的感情。因為這樣的墻面會引發幼兒的成就感和自豪感,同時參與創設墻面環境的過程也使他們感到滿足,感到有趣,對幼兒而言,這是一個游戲的過程。
(三)定期更換墻面內容,使墻面環境多變而有趣
生動、直觀、動態的環境能促進幼兒的身心發展,因此,幼兒園的墻面環境創設要經常改變主題墻的內容,不斷豐富和更換墻面創設的材料,積極投放些幼兒喜歡的、新鮮的、有意義的材料。
在班級環境創設中,要考慮它的教育性,而不能盲目追求美觀。如小班主題墻“晨區活動玩什么?”就是一面變動的墻,教師通過創設這面主題墻讓幼兒知道早晨進園應該做什么,讓他們知道,周一到周五,小朋友在晨區活動玩的玩具是不一樣的,這樣就不會每天都要老師分配,而且這面墻還是變動的,當教師定期更換區域盤玩具時,就更換墻面上的,將新貼在墻上,墻上的直觀,讓幼兒一看就明白了,慢慢便養成了良好的習慣。
總之,要有效發揮班級墻面環境的教育功能,應增強幼兒與班級墻面環境的互動,給幼兒提供更多的時間和空間去探索、去創造,讓環境追隨幼兒,使幼兒的身心得到全面、和諧的發展。
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